今天，我們再來和大家分享一下關于工程教育專業認證體系構成和認證標準。

        專業認證與教學評估的區別
        作為一個經歷過本科教學水平合格評估，即將迎接本科教學工作審核評估的院校，要了解工程教育專業認證的評估標準和體系構成，首先，先要明確專業認證與教學評估的區別。

1.
        本科教學水平合格評估是針對整個高等學校的所有專業，并且僅僅只是本科專業；
工程教育專業認證評估僅針對工程教育類專業，但并不僅限于本科教育，從廣義上包括專科、本科、研究生教育。

2.

        評估工作是教育界自己進行的內部評估,以促進高校重視本科教學為目的，原則是“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”；
專業認證則是由社會中介組織進行的外部評估，以保證與改進教育質量為目標，建立與注冊工程師制度相銜接的與國際等效的認證體系。

3.
       評估的結果是需要分等級的，評估指標體系中有大量的定量指標，對各類學校是用同一個標準衡量;
認證的結果只有“通過”與“不通過”兩種，只是在“通過”中有3年與6年兩種有效期。在通用標準中基本上都是定性指標，是以學校自身定位的要求來衡量的，所強調的只是保證質量的最基本要求。

4.

        評估是由教育部組織教育界的有關專家進行的，自始至終只有教育界專家參與，評價的視角完全來自教育界，不利于増強人才培養對產業發展的適應性； 
認證有專門的認證組織（即認證專家委員會），是在政府指導下的社會中介組織, 自始至終有教育界與企業界的專家共同參與,評價的視角來自社會，有利于增強人才培養對產業發展的適應性；有更嚴密的認證程序，認證結論是關于辦學質量的一種標志。

5.
       在評估指標體系中，教師與學生主要是作為被管理的對象，缺乏經常性的監控制度;
在專業認證標準中，教師與學生更多的作為被服務的對象來定位，強調教師與學生的發展，以學生達到專業目標為最重要的衡量指標。強調要建立質量評估體系，進行經常性的自我評估，不斷改進提高。